Edu-care

I have taught English Language and Literature for 28 years, the synthesis of my relationship with the students is summarized in my book “Alla scoperta dell’invisibile. Adolescenti alla ricerca di sé” (Nulla die, 2015), then I left not to betray the reason of my teaching: edu-care, which means a particular attention for the action of educating both as formation and knowledge. It is not easy to understand this, I know, but this is not the point here, just think that the school where I taught was betraying these values because interested to personal affairs as well as to a strict form of envy towards those who worked consciously. However, what matters here is education as a whole, a complex mixture of needs, competences, difficulties (human and pathological), and above all the critical spirit; the kind of things I was interested in.

Well, these days way of teaching have increasingly developed my thought about teaching. The DAD, didactic at distance, is not surely the kind of edu-care the students need nor event the good teachers prefer; as a matter of fact, distance is no-place no teacher or student could find the learning they both need: of course, because teachers and students teach and learn contemporarily in a mutual relationship of exchange. As good as DAD could be, no ability to use positively the net can substitute the relationship in presence that allows one and the others to grasp, more than the words and the teachings, the body language and the warm of the presence, even if sometimes it can pass trough tensions and nervousness.

To practice a positive edu-care schools need the physical presence of the participants and their collaboration to active creative and personal building blocks which depend on the personality and the needs of the single student who is not an individual, but who has personal and independent needs. Edu-care indicates an attention to the person in edu-action, not to the things he does but to those he is. Imagine this kind of deprivation for those students who have, for a reason or the other, special needs! I feel this unbearable!

Schools are the place of socialization, the place where students learn to be a person in relation and not a single individual. The distance in the emergency is due, but schools cannot build their role in the education on this bases. I fear this kind of solution could long more than the necessary, if it will do we are ready to prepare communities even more individualistic than today, we will put a serious and dangerous risk the concept itself of education, we will prepare young to disappear behind their egoism and even to decide to switch the relation off when it is unpleasant according to their canons.

In a time when schools and teachers have already been put on a secondary scale, this distance will sign the end of schools and teaching. I hope in a sudden awaken of the minds to give back school their fundamental role in society.

Ho insegnato lingua e letteratura inglese per 28 anni, la sintesi del mio rapporto con gli studenti è riassunta nel mio libro “Alla scoperta dell’invisibile. Adolescenti alla ricerca di sé ”(Nulla die, 2015), poi me ne sono andata per non tradire la ragione del mio insegnamento: l’edu-care, che significa una particolare attenzione all’azione dell’educazione sia come formazione che come conoscenza. Non è facile capirlo, lo so, ma non è questo il punto qui, basti pensare che la scuola in cui ho insegnato stava tradendo questi valori perché interessata agli affari personali e ad una rigorosa forma di invidia nei confronti di coloro che lavoravano consapevolmente . Tuttavia, ciò che conta qui è l’educazione nel suo insieme, una complessa miscela di bisogni, competenze, difficoltà (umane e patologiche) e soprattutto lo spirito critico; il tipo di cose che mi interessavano.

Bene, in questi giorni il modo di insegnare ha sviluppato sempre più il mio pensiero sull’insegnamento. La DAD, didattica a distanza, non è sicuramente il tipo di assistenza educativa di cui gli studenti hanno bisogno né l’evento che i buoni insegnanti preferiscono; in effetti, la distanza non è un posto dove nessun insegnante o studente può trovare l’apprendimento di cui entrambi hanno bisogno: ovviamente, perché gli insegnanti e gli studenti insegnano e apprendono contemporaneamente in una relazione di reciproco scambio. Per quanto la DAD possa essere buona, nessuna capacità di usare positivamente la rete può sostituire la relazione in presenza che consente a uno e agli altri di cogliere, oltre le parole e gli insegnamenti, il linguaggio del corpo e del calore della presenza, anche se a volte può passare attraverso tensioni e nervosismo.

Per praticare una scuola di educazione positiva è necessaria la presenza fisica dei partecipanti e la loro collaborazione a blocchi attivi creativi e personali che dipendono dalla personalità e dalle esigenze del singolo studente che non è un individuo, ma che ha esigenze personali e indipendenti . Edu-care indica un’attenzione alla persona in edu-action, non alle cose che fa ma a quelle che è. Immaginate questo tipo di privazione per quegli studenti che hanno, per un motivo o per l’altro, bisogni speciali! Lo sento insopportabile!

Le scuole sono il luogo della socializzazione, il luogo in cui gli studenti imparano a essere una persona in relazione e non un singolo individuo. La distanza in caso di emergenza è dovuta, ma le scuole non possono costruire il loro ruolo nell’educazione su queste basi. Temo che questo tipo di soluzione possa durare a lungo più del necessario, se lo farà saremo pronti a preparare comunità ancora più individualiste di oggi, metteremo a rischio serio e pericoloso il concetto stesso di educazione, prepareremo i giovani a scomparire dietro il loro egoismo e persino a decidere di disattivare la relazione quando è spiacevole secondo i loro canoni.

In un momento in cui scuole e insegnanti sono già stati messi in una scala secondaria, questa distanza segnerà la fine delle scuole e dell’insegnamento. Spero in un improvviso risveglio delle menti per restituire alla scuola il loro ruolo fondamentale nella società.

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